Kristijana Ferderbar Bućan

Radni materijal za vježbu, Hrvatski jezik (glagoli) prilagođen učenicima s teškoćama (autizam). Koriste se ARASAAC simboli.

Gotov materijal

GLAGOLI, vježba, Hrvatski jezik,  prilagođeno učenicima s teškoćama

glagoli-vjezba-uc

Ivana Šabić

Učenik treba prema opisu imenovati pojam koji mu je opisan u rečenici. Ukoliko je čitač lošiji ili ima jezične teškoće potreban je vizualni oslonac.

Zadaci potiču učenike na razmišljanje o onom što su pročitali.

Riječi suprotnog znasčenja su važne za bogaćenje rječnika.

Poticanje razumijevanja pročitanog sadržaja, bogaćenje  rječnika

rjecnik

Ivana Klobučar

Prezentacija o liku i djelu Marka Marulića- izradila Ivana Klobučar

MARKO MARULIĆ- IZRADILA IVANA KLOBUČAR

marko-marulic

Sanja Šandrovčan

Darija Kivač

U ovom videu željeli smo pokazati neke od osnovnih koraka i način korištenja u koreografiji. Obuhvatili smo pjesme: Ja posijah repu, U zelenoj bašći, Ja ne volim i Postajale cure oko kola. Prije svake pjesme prvo je prikazan osnovni korak (kao uputa), a zatim demonstracija uz matricu.

Plesne strukture - plesovi Podravine

plesni-koraci-za-pje

Ivana Dubovečak

Metodički sustavi  metode i postupci

 




1) Nastavna tema: Služba riječi u rečenici - ponavljanje




2) Odgojno-obrazovni ishodi na razini teme:

OŠ HJ A.6.5. Učenik oblikuje tekst i primjenjuje jezična znanja o promjenjivim vrstama riječi na oglednim i čestim primjerima.




3) Odgojno-obrazovni ishodi na razini aktivnosti nastavnog sata:

OŠ HJ A.6.5. Učenik upotrebljava u govoru i pismu glagolske oblike za izricanje vremena i načina.




4) Tip nastavnoga sata:        - provjeravanje i uvježbavanje

- ponavljanje




5) Metodički sustav: - otvoreni

- reproduktivni            




6) Nastavna sredstva:           - tekstualna - posebno pripremljeni materijali (križaljke i nastavni listići)

                                                - vizualna – PowerPoint prezentacija    digitalni alati BookWidgets i Wordwall

                                               

7) Nastavna pomagala:         - vizualna – projekcijsko platno  projektor  računalo  internet

                                                           




8) Međupredmetne teme:

Učiti kako učiti

UKU B.3.2. Uz povremeni poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja.

UKU B.3.4. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate  procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
















9) Struktura i trajanje pojedinoga dijela nastavnoga sata:

Najava teme i motivacija – 10 minuta

Ponavljanje pomoću nastavnog listića – 15 minuta

Ponavljanje pomoću digitalnih alata – 15 minuta

Samovrednovanje  - 5 minuta




10) Vrednovanje za učenje: Nastavnica prati učenikov rad  upućuje u krivo/ispravno te kroz cijeli nastavni sat učeniku daje povratne informacije




11) Vrednovanje kao učenje: Metoda „Dvije ruže i trn“ pomoću koje će učenici spoznati što već znaju i na čemu još trebaju raditi




 

 

Nastavnička priprema

Glagolska vremena - ponavljanje

Zdravka Skok

U 3. razredu gimnazije prema GIK-u učenici obrađuju antičke epove. Homerova Ilijada obrađena je u dva školska sata radom na tekstu, razgovorom te gledanjem inserata iz filma Troy.

Homer, Ilijada

ilijada

Andrijana Sili

Ova prezentacija nudi lisić za praćenje i pisanje dnevnika čitanja kojeg učenici dobiju prije čitanja književnog djela.
Nakon toga slijedi motivacijska igra  a zatim i rad po skupinama za zanimljivu interpretaciju pojedinih naslova iz zbirke.





OŠ HJ B.3.1.

Učenik povezuje sadržaj i temu književnoga teksta s vlastitim iskustvom.




 – iskazuje misli i osjećaje nakon čitanja književnoga teksta

– prepoznaje temu književnoga teksta

– povezuje temu književnoga teksta s vlastitim iskustvom

– izražava zapažanja nakon slušanja/čitanja književnoga teksta  povezuje temu i sadržaj teksta s vlastitim iskustvom te prepoznaje etičke vrijednosti

– navodi sličnosti i razlike između sadržaja i teme književnoga teksta i vlastitoga životnog iskustva

– uspoređuje misli i osjećaje nakon čitanja teksta sa zapažanjima ostalih učenika

– prepoznaje etičke vrijednosti teksta

Ezop - Basne 

ezop-basne

Suzana Ven Rakić

Podsjetnik na ključna obilježja književnih razdoblja romantizma, realizma i modernizma; Kako pisati kao realist/modernist?

Podsjetnik na ključna obilježja književnih razdoblja romantizma, realizma i modernizma

knjizevni-vremeplov

Mirta Ambruš Maršić

Nataša Sajko

Ivana Tuškan

Snježana Fištrović

Mirela Babić

Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNET

Maja Đura

doc. dr. sc. Jelena Blašković

Ana Popović

Anita Križanac Rašić

izv. prof. dr. sc. Kristina Kocijan

doc. dr. sc. Iva Ivanković

Ivan Kardum

Roberta Bačani

Sonja Lušić Radošević

Učenik se samostalno služi različitim digitalnim tehnologijama da bi ostvario i uravnotežio svoje potrebe pri predočavanju  stvaranju i dijeljenju novih ideja i uradaka te odabir prilagođava potrebama teme  situacije i publike kojoj je uradak namijenjen. Primjenjuje zakonske odredbe o poštovanju prava vlasništva i načinima dijeljenja sadržaja na vlastitim radovima.

Kako postati bloger?

Vesna Stipić

Nataša Svoboda Arnautov

Materijali sadrže zadatke za ponavljanje usklađene nastavnim sadržajima Hrvatskog jezika, Matematike i Prirode i društva. Sadržaji su zanimljivi, zabavni i potiču razmišljanje i zaključivanje. Namijenjeni su za rješavanje tijekom proljetnog odmora učenika. Vizualno su privlačni i neobavezni.

Uskrsna ponavljalica - integrirani zadaci za ponavljanje, kritičko mišljenje i logičko zaključivanje

uskrsna-ponavljalica

Hrvatski jezik